Der Unterricht in Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung beschäftigt sich mit Vergangenheit, Gegenwart und Zukunftsperspektiven, damit in Verbindung insbesondere mit dem menschlichen Zusammenleben. Er leistet somit einen wichtigen Beitrag zur Orientierung der Schülerinnen und Schüler in Zeit und Raum, zur kritischen Identitätsfindung in einer pluralistisch verfassten Gesellschaft sowie zur Entwicklung selbständigen historischen und politischen Denkens und Handelns. Der Unterricht soll Einblicke indie Geschichte und Politik unterschiedlicher räumlicher Dimensionen (lokale, regionale, nationale, kontinentale und globale Ebene) sowie zu ihren Vernetzungen geben. Kontroverse Interessen im Umgang mit Geschichte und Politik sind von den Schülerinnen undSchülern als solche zu erkennen, zudem sollen sie –im Sinne einer demokratisch verfassten Gesellschaft –dazu befähigt werden, die eigenen Meinungen zu artikulieren sowie jene der anderen zu akzeptieren, sie aber auch zu reflektieren und kritisch zu hinterfragen. Ziel des Unterrichtes ist es daher, bei den Schülerinnen und Schülern ein reflektiertes und (selbst-)reflexives Geschichts-und Politikbewusstsein zu entwickeln und das Bewusstsein für die Bedeutung von Demokratie und Menschenrechten, sowie Europäischer Grundwerte wie sie beispielsweise in der Charta der Grundrechte der Europäischen Union definiert sind, und der damit verbundenen Gesellschafts-und Rechtsordnung zu schärfen. Dabei sind Österreichbezüge insoweit aufzugreifen, als damit ein Verständnis für historische Zusammenhänge und deren Wechselwirkung in größeren Kontexten hergestellt werden kann.

Kompetenzkonkretisierung:

–Besondere Merkmale von Darstellungen herausarbeiten und mit anderen Darstellungen vergleichen;

–Quellen und Darstellungen hinsichtlich ihrer Charakteristika unterscheiden;

–Merkmale von Quellen und Darstellungen erkennen;

Thematische Konkretisierung:

–Anhand von Beispielen von der Urgeschichte bis zur Gegenwart den Unterschied von Geschichte und Vergangenheit herausarbeiten;

–Lineares Zeitsystem kennenlernen und Epocheneinteilungen kritisch hinterfragen;

–Verschiedene Quellentypen und Darstellungsformen anhand von konkreten Beispielen hinsichtlich ihrer Charakteristika unterscheiden.

Kompetenzkonkretisierung:

– Darstellungen der Vergangenheit (Rekonstruktionszeichnung) systematisch hinterfragen;

– Vergleichen von Darstellungen;

Thematische Konkretisierung:

– Entstehung und Merkmale von altenKulturen anhand mindestens zweier Beispiele ermitteln;

– Gesellschaftsstruktur und Alltagsleben in alten Kulturen analysieren;

– Kritisches Hinterfragen von geschichtskulturellen Produkten und ihrer Darstellung (anhand zB eines Spielfilmausschnittes oder eines Comics) anregen

Kompetenzkonkretisierung:

–Fragen an die Vergangenheit formulieren;

–Fragen an historische Quellen stellen;

–Schriftliche und bildliche Quellen beschreiben, analysieren und interpretieren;

Thematische Konkretisierung:

–Gesellschaftsordnungen und geschlechterspezifische Arbeitsteilung kennen und bewerten;

–Lebensweisen in Stadt und Land, wirtschaftlicher und technischer Wandel rekonstruieren

;–Globale Gefüge untersuchen (Handelsrouten zwischen dem Mittelmeerraum und einem weiteren außereuropäischen Raum)

Kompetenzkonkretisierung:

–Schriftliche und bildliche Quellen beschreiben, analysieren und interpretieren;

–Perspektivität von Quellen wahrnehmen;–Eigene historische Erzählungen erstellen;

–Erkenntnisse aus Quellenarbeit oder Arbeit mit Darstellungen für die eigene Orientierung nutzen;

Thematische Konkretisierung:

–Geschichte der Sklaverei als historischer Längsschnitt darstellen;

–Ausbeutung von Frauen, Männern und Kindern von der Antike bis zur Gegenwart analysieren und bewerten;

–Individuelle Erfahrungen aus unterschiedlichen sozialen Schichten im Zusammenhang mit Sklaverei und Ausbeutung vergleichen sowie anhand von historischen Quellen rekonstruieren.

Kompetenzkonkretisierung

–Kritisches Arbeiten mit Geschichtskarten;

–Bewertungen in historischen Quellen erkennen;

Thematische Konkretisierung:

–Transkulturellen Austausch und Handel darstellen;

–Vernetzungen des Römischen Reiches im mediterranen Raum und zu asiatischen Kulturen untersuchen;

–Einen globalen Querschnitt von Kulturen auf verschiedenen Kontinenten erstellen

Kompetenzkonkretisierung

–Darstellungen und ihre Intentionen hinsichtlich angebotener Orientierungen für die Gegenwart und Zukunft befragen

Thematische Konkretisierung:

Darstellungen und ihre Intentionen hinsichtlich angebotener Orientierungen für die Gegenwart und Zukunft befragen;

Thematische Konkretisierung:

–Herrschaftsformen von der Antike bis zur Gegenwart vergleichen, analysieren und bewerten;

–Merkmale von Herrschaftsformen und ihre Auswirkungen auf unterschiedliche Bevölkerungsgruppen (Ethnie, Geschlecht, Schicht, Beeinträchtigung usw.) herausarbeiten

;–Individuelle Erfahrungen von Menschen in unterschiedlichen Epochen analysieren (Attische Demokratie, feudale Herrschaft, Diktaturen, moderne Demokratien)

Kompetenzkonkretisierung:

–Politische Interessen und Meinungen ausdrücken; Bewusste und reflektierte politische Entscheidungen treffen;

–Mit Institutionen und Personen der politischen Öffentlichkeit Kontakt aufnehmen;

–Angebote von politischen Organisationen nutzen;

Thematische Konkretisierung:

–Gesellschaftliche und politische Partizipation in der eigenen Lebenswelt reflektieren;

–Geschlechterungleichheiten erkennen und bewerten;

–Instrumentarium für politische Handlungen entwickeln und Probehandlungen durchführen;

–Ebenen des politischen Handelns (Gemeinde, Land, Bund, EU) erkennen und Auswirkungen auf die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler reflektieren.

Kompetenzkonkretisierung:

–Politische Urteile hinsichtlich ihrer Qualität, Relevanz und Begründung beurteilen;

–Eigene politische Urteile fällen und formulieren;

–Interessens-und Standortgebundenheit politischer Urteile feststellen;

–Politische Meinungen und Interessen vertreten und durchsetzen;

–Führen von politischen Diskussionen (ua. Diskussionsregeln und -strategien);

Thematische Konkretisierung:

–Gesetze und Normen aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler als positive und negative Machtinstrumente analysieren und diskutieren;

–Kinderrechte als persönliches Recht der Schülerinnen und Schüler kennen und auf verschiedene Lebenssituationen der Lernenden anwenden;

–Verletzungen der Kinderrechte im eigenen Umfeld und in verschiedenen Gesellschaften erkennen sowie Möglichkeiten ihrer Einhaltung und Durchsetzung diskutieren